Mathematik gilt als Inbegriff abstrakten Denkens und genau so erleben sie viele Studienanfänger*innen in den Grundvorlesungen Analysis und Lineare Algebra: streng formal, wenig greifbar. Gerade für Lehramtsstudierende führt das zu einem stark reduzierten Bild von Mathematik, das sie kaum auf ihre spätere Unterrichtspraxis vorbereitet.

Ein neues Positionspapier, initiiert vom Rundgespräch „Angewandte Mathematik“ und getragen von sieben Fachgesellschaften, fordert daher eine Neuausrichtung: Mehr authentische Anwendungen, mehr digitale Werkzeuge, mehr Bezug zu den Herausforderungen von Wissenschaft, Technik und Gesellschaft und das von Anfang an, schon im ersten Semester.

Das Papier schlägt konkrete Inhalte vor, von Modellbildung über numerische Verfahren bis hin zu Data Science und Kryptographie, und lädt Fakultäten ein, ihre Curricula kritisch zu hinterfragen.

Seit der Mitgliederversammlung am 06.03.2025 in Saarbrücken hat die GDM ein neues Vorstandsteam:

Florian Schacht wurde zum ersten Vorsitzenden der GDM gewählt, Carina Büscher wurde als Kassenführerin der GDM wiedergewählt. Die weiteren Vorstandsmitglieder sind Marita Friesen (zweite Vorsitzende), Sebastian Schorcht (Schriftführung) sowie Fabian Rösken (Geschäftsführung). Das neue Vorstandsteam freut sich auf die gemeinsame Arbeit und lädt alle GDM-Mitglieder herzlich dazu ein, das Gespräch zu suchen und Anregungen mit dem Vorstand zu teilen. 

Wir bedanken uns bei Reinhard Oldenburg!

Reinhard Oldenburg, der die GDM als erster Vorsitzender von 2021 bis 2025 geleitet hat, wurde bei der Mitgliederversammlung feierlich verabschiedet und die GDM-Mitglieder bedankten sich für seine engagierte Arbeit mit einem langen Applaus und Standing Ovations. Unter Reinhard Oldenburgs Vorsitz entwickelte die GDM wichtige Positions- und Strategiepapiere zu aktuellen Themen und Herausforderungen beim Lehren und Lernen von Mathematik, wie z.B. zur Digitalisierung in der mathematischen Bildung, zum akuten Lehrkräftemangel und zur Lehramtsausbildung im Fach. Auch die Kolleginnen und Kollegen aus dem Beirat und Vorstand bedanken sich an dieser Stelle nochmals ganz herzlich für die gute Zusammenarbeit.

*** English version below ***

Die Gesellschaft für Didaktik der Mathematik weist auf eine aktuelle gemeinsame Stellungnahme unserer Kolleginnen und Kollegen der US-amerikanischen Fachgesellschaften NCTM (National Council of Teachers of Mathematics), NCTE (National Council of Teachers of English), NCSS (National Council for the Social Studies) und NSTA (National Science Teaching Association) hin. In dieser sprechen sie sich mit Nachdruck für die Bedeutung eines starken, öffentlich getragenen Bildungssystems aus und positionieren sich klar gegen politische Bestrebungen, dieses zu schwächen.

Wir unterstützen diese Stellungnahme ausdrücklich. Als Fachgesellschaft, die sich für die Qualität und Gerechtigkeit mathematischer Bildung einsetzt, teilen wir das Anliegen, allen Schülerinnen und Schülern – unabhängig von Herkunft oder Lebensumständen – Zugang zu hochwertigem Unterricht und qualifizierten Lehrkräften zu ermöglichen. Ein starkes öffentliches Bildungssystem ist dafür unerlässlich.

Die Erklärung der US-amerikanischen Kolleginnen und Kollegen ist eine Reaktion auf aktuelle politische Entwicklungen in den USA, die das öffentliche Bildungswesen und insbesondere die Rolle föderaler Bildungsbehörden in Frage stellen. Gerade in einer Zeit wachsender gesellschaftlicher Polarisierung ist es aus unserer Sicht umso wichtiger, Bildung als demokratisches Grundrecht zu verteidigen.

Wir danken den unterzeichnenden Fachgesellschaften für ihr klares Statement und möchten hiermit unsere volle kollegiale Unterstützung ausdrücken.

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat neue Vorgaben zur Nutzung digitaler Hilfsmittel im Mathematik-Abitur beschlossen. Ab 2030 sollen nur noch sogenannte modulare Mathematiksysteme (MMS) und wissenschaftliche Taschenrechner (WTR) zugelassen sein. Die Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) sieht diese Entscheidung kritisch, da sie bestehende digitale Werkzeuge erheblich einschränkt und ohne wissenschaftliche Beteiligung getroffen wurde.

Digitale Mathematikwerkzeuge wie Computeralgebrasysteme, Tabellenkalkulationen und dynamische Geometriesoftware sind wichtige Bestandteile eines zeitgemäßen Mathematikunterrichts. Ihre Beschränkung könnte nicht nur die Prüfungsgestaltung, sondern auch die Unterrichtspraxis beeinflussen. Zudem bringt der geplante Zertifizierungsprozess für zugelassene Hilfsmittel neue bürokratische Hürden mit sich.

In der Stellungnahme fordern wir eine stärkere Orientierung an wissenschaftlichen Erkenntnissen sowie eine offene Diskussion über die zukünftige Rolle digitaler Medien in der mathematischen Bildung.

Auf der 58. Jahrestagung der GDM in Saarbrücken 2025 wurden die drei besten Poster mit dem WAXMANN Posterpreis ausgezeichnet.

Platz 1:
Anna Büdenbender & Hanna Eckhardt
Differenzierende LLM-gestützte Aufgabenformate zum Erklären

Platz 2:
Clara Ries, Stephanie Schuler & Gerald Wittmann
Welche Anschauungsmittel setzen Lehrkräfte im arithmetischen Anfangsunterricht wozu ein? – Eine quantitative Interviewstudie im ersten Schuljahr

Platz 3:
Chiara Berres & Stephanie Schuler
Diagnostische Kompetenz in der Lehrkräftebildung fördern

Die Organisation von GDM-Jahrestagungen steht vor wachsenden logistischen Herausforderungen, die insbesondere durch die stetig steigenden Teilnehmerzahlen bedingt sind. Mit mittlerweile über 700 Teilnehmerinnen und Teilnehmern stellt die Ausrichtung einer GDM-Tagung hohe Anforderungen an die gastgebenden Standorte. Eine zentrale Herausforderung liegt in der Verfügbarkeit geeigneter Infrastruktur. Besonders kleinere Standorte stehen vor der komplexen Aufgabe, ausreichende Hotelkapazitäten, Seminarräume sowie entsprechend dimensionierte Festsäle und Hörsäle bereitzustellen. Der GDM-Vorstand und Beirat haben sich bereits seit längerem intensiv über mögliche Lösungsansätze für die kommenden Tagungen ausgetauscht. In enger Abstimmung mit den ausrichtenden Standorten werden individuelle Lösungen für diese Herausforderungen entwickelt. Wir sind jedem Standort sehr dankbar, der bereit ist die Tagung auszurichten und diese Herausforderungen anzugehen.

Diese Thematik wird die Community auch in Zukunft beschäftigen, insbesondere angesichts der sich weiter verschärfenden Problematik bei der Suche nach geeigneten Austragungsorten. Die damit verbundenen grundsätzlichen Fragen erfordern einen breiten Diskurs innerhalb des Vereins. Diese Diskussionen werden wir in der kommenden Mitgliederversammlung gemeinsam führen. Die Versammlung findet am 6. März um 16 Uhr im Günter-Hotz-Hörsaal der Universität des Saarlandes statt. Wir laden alle Mitglieder herzlich ein, sich an diesen wichtigen Entscheidungen produktiv zu beteiligen, um gemeinsam tragfähige Lösungen für die Zukunft zu beschließen.

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) legen in diesem Strategiepapier ihre Position zur mathematischen Bildung im digitalen Zeitalter dar. Das Papier identifiziert vier zentrale Perspektiven: Erstens die Förderung fachlicher Kompetenzen durch digitale Medien, wobei empirisch belegte Potenziale wie Darstellungsvernetzung und die Auslagerung von Routineaufgaben betont werden. Zweitens die fachbezogene Förderung digitaler Kompetenzen, die eine curriculare Verankerung über Fächer und Klassenstufen hinweg erfordert. Drittens die Entwicklung neuer fachlicher Kompetenzen durch die Digitalisierung, insbesondere in den Bereichen Daten, Algorithmen und Data Science. Viertens die Förderung personaler digitaler Bildung im Fach, die auf ein digitales Mündigwerden durch und gegenüber Mathematik abzielt. Ergänzt werden diese Perspektiven durch einen Fokus auf die Lehrkräftebildung als zentrale Gelingensbedingung für die digitale Transformation des Mathematikunterrichts. Das Papier schließt mit konkreten Handlungsfeldern für die Mathematikdidaktik.

https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/1227/1402

Foto von Onur Binay auf Unsplash.